2005年，我国高校工科专业在校生多达533万人，工程教育培养规模位居世界前列。然而，“国际竞争力报告”的统计显示，我国工程教育为市场提供合格工程师的能力名列世界最后。

是什么造成了这种规模与水平的巨大落差？如何培养一批受市场欢迎的优秀工程师？在9月24日开幕的“新形势下工程教育的改革与发展”高层论坛上，来自工程界、教育界的多位专家多角度“把脉”我国的工程教育，分析弊端，提出建议。

毕业生得不到产业认同

工程教育质量好不好，出了校门就知道。在中国工程院对全国5000名工程科技人员的调查中，21.8%的人认为，高校培养的学生完全不符合或基本不符合国家技术发展需要；52.4%的被调查者认为，我国高校培养的工程专业学生质量一般。

中国工程院常务副院长潘云鹤院士指出，我国高等工程教育存在诸多弊端。比如，工程设计和实践教育环节缺失，工科教师队伍的非工化趋向严重；评价体系错位，重论文、轻设计、缺实践；课程体系落后，学科交叉欠缺，导致创新与实践双向不足，得不到产业界的认同。

与此同时，基础教育缺乏对工程科技与创新的兴趣培养，青少年想当科学家的多，想当工程师的少。潘云鹤表示，目前的“科学教育”只重知识的传授，严重缺乏从小培养动手和解决问题的能力，导致与高等工程教育无法衔接。

社会认同远不如几十年前

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