在中国，谈及古代工程的辉煌，谈及茅以升、李四光、钱学森等工程大师和工程教育家，人们曾引以为荣。但现在，以立志做一名优秀的工程师或技师为人生目标的学生却在减少，一些实力雄厚的工程学科，本科、硕士和博士生源质量和数量都不尽如人意。

工程教育存在弊端

工程教育影响力不足、研究力量不足、教育模式过于单一等问题，已对工程教育质量形成威胁之势。

第一，工程教育的影响力不足。我国目前学习工科的学生与工业发达国家相比还是较高的，但工程教育对广大民众的吸引力明显不足，中学生对工程学科知之甚少。在民众的心中，工程教育意识弱化的现象比较严重，对工程教育的偏见也还不少。

第二，工程教育的研究力量不足。在美国，有的大学早已设立工程教育博士学位，目前已有多所大学建立了工程教育系(DepartmentofEngineeringEducation)，专门培养从事工程教育研究与工科教学的高层次人才。我国的工程教育研究曾很活跃，而近几年研究人员逐渐减少，研究氛围也不浓厚了，工科教学人才的培养机制很不完备。

第三，工程教育模式过于单一。工程领域众多，不同地区产业发展不平衡，不同企业人才需求千差万别，社会需要的工科人才必然是多种多样的，由技术工人、技术员、工程师组成的队伍体系非常复杂，这就必然要求工程教育培养的人才多样化。但现有工程教育模式单一。在学校定位、办学指导思想等方面，存在着日益明显的趋同现象，很少有学校明确表示要办成高水平的工科型大学，社会真正需要的工程师的培养往往被忽视。

教育上的某些弊端，导致学生学习的目的是为了通过检测，考试之外的知识被视为多余；学生最关心的不是课程本身，而是他们获得的资格所具备的市场竞争力；文化陶冶过弱，使学生人文素质不高；专业教育过窄，使学生的学术视野不宽，学术基础不牢；功利主义导向过重，使学生的全面素质培养与基本技能训练不够；共性制约过强，使学生的个性发展不足。

“全面工程教育”顺势而发

针对上述问题，“全面工程教育”顺应时代的呼唤，以其草根性、全面性、系统性等特点，致力于不断探索新思路、新举措，探索新的教育哲学。

教育的草根意识要强化。工程教育生源减少，直接导源于民众工科兴趣的减弱和工程意识的淡化，直接导源于工程教育对民众影响力的下降。对此，全面工程教育主张强化工程教育的“草根”意识，其特点是：第一，顽强，有根基，具有自强不息、厚德载物的生命力。第二，广泛，遍布教育系统从底层到顶层的每一个角落。

全过程的工程文化素质教育。根据草根意识，全面工程教育致力于将工程思维和工程文化根植于整个社会，要求将工程思维贯穿整个教育和专业培养体系，覆盖从小学、高中到大学本科和研究生的各个教育阶段。其中，最为关键性的举措有：对不同层次和专业的学生进行的工程通识教育，与产业界的合作教育，为适应技术前沿发展与全球化要求的课程改革，创新教育，教师专业发展等。

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